医护道德本身具有很大的实践性，在医护道德教育中要贯彻理论联系实际的原则，避免空洞的枯燥的说教。首先应重视预防保健、临床诊疗等领域的具体教育。医学的不同领域和部门，科室的职业生活，均因职业对象、手段的差异，有其特殊的道德要求。他们使社会主义医护道德的原则、规范变得更为具体，和医护人员的职业生活更为直接，使医护道德对医护人员的思想和行为发生经常的深刻的影响。其次，根据医护人员的具体表现进行生动的教育。如，他们的言谈是否文雅有致，举止是否端庄大方，态度是否热情谒诚，工作是否认真负责等，都是内心世界和医护道德品质的表现。从细微之处见精神，透过这些职业生活中的具体表现，恰当地、有分寸地进行医护道德教育，这样点点滴滴，点滴入心田，就能收到“积善成德”的功效。再者，根据形势的发展和社会的客观要求，及时捕捉医护道德教育的良机，进行有的放矢的教育，如寓医护道德教育于“五讲四美”、“文明礼貌月”以及创立“文明医院”等活动中。

（2）医护道德教育的多端性。

    多端性是在医护道德教育过程中，根据实际情况，采取多种途径、多种形式的做法。高尚医护道德品质的形成，并非单靠一种途径、一种形式能够生效的，而必须通过各种途径、各种形式，进行多侧面的医护道德教育，才能提高广大医护人员的医护道德水平。例如，从“净”字入手，大搞卫生，搞好绿化和美化环境工作；或从“无”字入手，开展“百日无差错”活动，做到天天登记，月月检查，季季评比，年终授奖等，能增强医护人员的责任心；或从“善”字入手，改善服务态度，开展“为病人做好事”、“说好第一句话”等活动，改善医护人员与患者的关系；或从“时”字着手，即在门诊、急诊、住院等诊疗过程中的各个时序，一环紧扣一环，服务质量则明显提高；或从“不”字入手，教育医护人员不推诿病人，不开人情处方，不开人情病假，不受礼品；或从“难”字入手，为了解决病人住院难的问题，想办法腾出办公用房，扩大医疗用房或开设家庭病床等；或从“严”字入手，认真抓好组织上的严密性，服务上的严肃性，操作上的严格性，学术上的严谨性，使医德教育和医院管理有机在结合起来；或从“为”字入手，开展“后勤为前勤，前勤为病人”等活动，使后勤工作更好地为医疗第一线服务。

    总之，不管是什么形式，什么开端，归纳起来，不外乎五个方面，即有时可以从传授医德知识入手，有时可以从陶治情感入手，有时可以从训练行为习惯入手，有时可时从锻炼意志入手，有时可以几相开端同时进行。若运用得好，可以收到多开端并行不悖、相得益彰的效果。